Granty na edukację - ruszyła III edycja Programu mPotęga

Odkąd sześć lat temu matura z matematyki stała się obowiązkowa, zdawalność tego przedmiotu nie przekroczyła 87 proc. Maturzyści najlepiej wypadli w 2010 roku, natomiast najgorzej w roku 2014 – egzaminu nie zdało wówczas 25 proc. osób. Nie najlepiej też poradzili sobie uczniowie w zeszłym roku – matematyki na poziomie podstawowym nie zaliczyło ponad 22% zdających.

Wyniki egzaminów pokazują, że młodzi ludzie niezbyt dobrze radzą sobie z nauką tego przedmiotu. Nasuwa się pytanie, gdzie leży przyczyna takiego stanu rzeczy. Czy problem tkwi w naturalnych predyspozycjach dziecka, które łatwiej przyswaja wiedzę z przedmiotów humanistycznych?
A może jednak z niechęci do matematyki, która jest wynikiem podejścia (nauczyciela, a później dziecka) do nauczania? O ile rzeczywiście nauka którejś z dziedzin może przychodzić dziecku z łatwością, o tyle nie można powiedzieć, że ktoś wykazuje zdolności wyłącznie w kierunku przedmiotów ścisłych albo humanistycznych.

Według prof. Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej z Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, zdolności matematyczne przejawiają już dzieci w wieku przedszkolnym. Według cenionej pedagog w grupie pięciolatków co piąte jest wybitnie uzdolnione, a u sześciolatków co czwarte dziecko wykazuje się ponadprzeciętnymi zdolnościami matematycznymi. Z badań wynika także, że tendencja jest spadkowa – po pół roku nauki w szkole wybitne uzdolnienia wykazuje już tylko co ósmy uczeń. Profesor Gruszczyk-Kolczyńska uważa, że przyczyną znacznego regresu zdolności matematycznych jest zaniedbanie talentu lub błędy edukacyjne. Nie ulega jednak wątpliwości, że każde dziecko, bez względu na płeć, jest w stanie opanować matematykę w toku edukacji szkolnej, choć nie wszystkim przychodzi to z jednakową łatwością¹.

Tezy profesor Gruszczyk-Kolczyńskiej zdaje się potwierdzać badanie polskich nauczycieli matematyki przeprowadzone w ramach międzynarodowego projektu Teacher Education and Development Study in Mathematics. Wykazało ono, że dla 90 proc. respondentów aspekt pracy z dziećmi miał decydujące znaczenie przy wyborze ścieżki zawodowej. Jednak z drugiej strony pedagodzy najbardziej niekompetentnie czują się w związku z radzeniem sobie w relacjach interpersonalnych, co pokazuje dysonans między chęciami a niewystarczającym przygotowaniem do pracy z dziećmi.

Innym problemem jest sposób prowadzenia lekcji. Omawianie prac domowych, rozwiązywanie zadań, pisanie sprawdzianów i kartkówek – tak wyglądają zajęcia matematyki w większości szkół². 37 proc. nauczycieli uważa, że mimo dobrego wyposażenia szkoły w sprzęt i pomoce naukowe, nowości rzadko są wprowadzane do praktyki nauczania³. Natomiast dobrze rokują deklaracje nauczycieli odnośnie do kadry, która według 66 proc. badanych jest innowacyjna i otwarta na nowe metody nauczania (74 proc.).


Matematyka da się lubić

Jak zatem sprawić, by uczniowie chętnie i bezproblemowo rozwiązywali zagadnienia matematyczne? Odpowiedź jest prosta – dzieciom, które uczą się wolniej należy dać więcej czasu na przyswajanie wiedzy oraz umiejętnie wspierać je w rozwoju umysłowym. Pomocni mogą okazać się uczniowie o ponadprzeciętnych zdolnościach, którzy pomagając słabszym kolegom doskonalą również swoje umiejętności. Najważniejsze jest, aby już na samym starcie edukacji przekazywać wiedzę w przystępny i ciekawy sposób, aby młodzi ludzie nie zrazili się do nauki matematyki, a co więcej – polubili ją.

Zainspirowanie rodziców, nauczycieli i miłośników „królowej nauk” do przełamywania schematów, znajdowania nowych rozwiązań oraz wzbudzania w uczniach zainteresowania i pasji do matematyki – właśnie to jest celem Programu mPotęga Fundacji mBanku.

Trzecia edycja konkursu ruszyła 14 marca i skierowana jest do uczniów klas 4-6 szkół podstawowych, ich rodziców, uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, nauczycieli, pasjonatów matematyki, pedagogów, animatorów. O dofinansowanie mogą ubiegać się organizacje pozarządowe, uczelnie wyższe, biblioteki, szkoły podstawowe, gimnazjalne i ponadgimnazjalne oraz nieformalne grupy z całej Polski. Wszyscy, którzy interesują się pięknem liczb i mają pomysł, jak w nieskomplikowany i interesujący sposób zrozumieć, a nawet polubić matematykę, mogą wziąć udział w Programie. Wnioski można przesyłać za pośrednictwem formularza dostępnego na stronie http://mpotega.pl/złóż-wniosek do 10 maja 2016 roku, do godziny 12:00.

mFundacja

-------------------------------------------------------
¹ Gruszczyk-Kolczyńska E.: Jak się uczyć: Matma dla każdego, rozm. przepr. Olga Woźniak, "Gazeta Wyborcza" 2013, http://wyborcza.pl/1,75400,14580179,Jak_sie_uczyc__Matma_dla_kazdego.html
² Grzęda M., Nauczyciele matematyki w Polsce – raport z badania TEDS-M, Instytut Filozofii i Socjologii PAN, Warszawa 2009, s. 35-36.
³ Tamże, s. 32-34.